一、专业简介

72886必赢欢迎光临教育康复专业于2016年开始招收第一届本科生。本专业学制4年，毕业合格授予教育学学士学位。经过多年的积累和发展，本专业现有教授5人，副教授4人，讲师9人，全部具有硕士及以上学位。本专业是现贵州省唯一教育康复本科专业。组建有五月阳光社、手语协会、科研兴趣小组等特色学生社团；人才培养秉承“学用合一、分层实践、服务社会”的专业办学特色，通过加强实践教学环节和不断建立实习、实训基地把学生打造成“双师型”人才，成为把理论应用于实践的应用型人才，人才培养模式打破单一性，形成“合格＋特长”的人才培养模式。

二、培养目标

本专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，立足贵州，辐射西南，培养符合学校应用型要求的，富有爱心、素质优良、具备较为扎实的特殊教育、学科教育教学、康复训练的复合型知识技能，能在康复中心、医院康复部、融合教育学校、特殊教育学校、资源教室及福利院等从从事言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、心理障碍、运动障碍等的评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的集教育和康复两种技能于一身的双师型、应用型专业工作者。

学生毕业五年左右，可达到如下预期：

培养目标1：职业精神

热爱教育事业，有强烈的教育康复专业认同，具有教书育人、为人师表的坚定信念，遵守师德规范，立德树人，同时坚守“医者仁心”，立志做特殊儿童全面发展的守护人；热爱教育康复，以新时代“四有”好教师为职业理想，具有成为优秀教师的强烈意愿。

培养目标2：职业能力

具有扎实的教育学与康复学基础，受到比较严格的科学思维训练。具备特殊教育教师的基本素质和基本技能，能独立开展教学设计、实施课堂教学，进行康复评定与方案设计，具备初步的教学能力和康复技能。

培养目标3：社会责任

能承担随班就读、送教上门、巡回指导等工作，发挥教育康复教师社区服务的功能；能通过多元渠道普及特殊学生教育和康复知识，唤起社会公众对特殊学生的接纳，为保护特殊学生的权益而努力。

培养目标4：综合发展

具有强烈的专业发展意识与明晰的专业发展规划，良好的自主学习与实践反思能力，及时把握教育康复的前沿动态，跟踪学习先进的教育康复教学理念与技术，勇于创新，具备较好的教育康复科研能力，教学改革实践与研究成果具有一定的国际视野和理论深度，并具有一定的实际价值；具有良好的组织管理与沟通协调能力，能作为组织者或骨干有效开展教育康复方面的团队合作。

三、毕业要求

●1.师德规范

1.1能坚持践行社会主义核心价值观以及党的教育方针政策；

1.2具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具备健康的身心素质，具备从事教育康复教师职业的理想信念。

●2.教育情怀

2.1热爱教育事业，认同教育康复教师工作，具备从事教育康复事业的意愿；

2.2能关爱、尊重特殊儿童，具备正确的特殊教育学生观、教育观、康复观、发展观。

●3.学科素养

3.1熟悉普通教育及特殊教育的基本原理、知识、方法和技能；

3.2掌握特殊教育学科和康复学科知识体系、方法与技能；初步掌握不同类型的特殊儿童康复训练的基本知识和方法；

3.3具备一定的自然科学和人文社会科学知识。

●4.教学能力

4.1具备良好的师范生基本教学技能；具备学科教学设计、教学实施与教学评价的能力；

4.2能熟练运用恰当的评估工具和方法对学生进行综合评估，具备结合学生发展特点和个体差异制定个别化教育计划和教育康复活动方案的能力；

4.3具备开展随班就读、送教上门、巡回指导、资源支持和服务的能力；

4.4具备一定的教学研究能力，会解决教学、康复实践中的问题。

●5.班级指导

5.1掌握学生身心发展的规律，能将育人活动渗透到教学、康复过程中；

5.2能进行班级主题活动教育，掌握对学生进行德育、心理健康教育的方法，能处理学生常见行为问题。

●6.综合育人

6.1掌握德育为先的理念，具备一定的班级组织和建设的能力；

6.2具备一定的进行德育、心理健康教育、安全教育等活动的能力。

●7.学会反思

7.1有终身学习及专业发展的意识，能根据专业发展的要求进行学习和职业规划；

7.2具备一定创新意识，以及发现问题、分析和解决问题的能力。

●8.沟通合作

8.1能进行小组合作学习，与医生、康复师、特殊教育教师和普校教师合作，具有团队协作的精神；

8.2具备一定的与家长进行沟通、合作的能力等。

表1 毕业要求对培养目标的关联矩阵

注：请论证毕业要求与培养目标两者之间的关系

七、学制及修业年限 学制4年，修业年限4-7年。

八、毕业要求与授予学位

1.毕业要求：修完课程计划规定的课程和环节，至少取得 157 学分，符合国家《普通高等学校学生管理规定》和《72886必赢欢迎光临学生管理规定》，准予毕业。

2.授予学位：本专业毕业生，经72886必赢欢迎光临学位评定委员会审核，符合《中华人民共和国学位授予条例》及《72886必赢欢迎光临学普通本科学士学位授予办法》规定者，授予 教育学 学士学位。

九、主干学科与专业核心课程

主干学科：教育学、心理学、医学

专业核心课程：特殊儿童康复学、特殊儿童病理学、认知能力评估与训练、语言能力评估与训练、运动能力评估与训练、功能性评估与干预、个别化教育康复方案的制定与实施等

十、专业课程计划表与学期课程计划表（附表）

十一、开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

表2 开设课程与毕业要求的对应关系矩阵

说明:表中以H、M、L分别表示课程对毕业要求支撑点的高度支撑、中度支撑、低度支撑对应关系，表中仅为示例，具体根据课程实际情况填。

注释：需论证课程与毕业要求对应关系矩阵两者之间的关系

十二、课程体系结构及学分比例

1.各环节学时学分比例

2.集中实践教学环节安排表

十三、主要课程简介（5-7门左右）

1.课程编号：040108009 课程类别：专业课

课程名称：特殊教育概论 课程学时：36学时

课程主要内容及要求：

特殊教育概论是特殊教育专业的基础课程，讲授特殊教育基本内容，包括特殊教育的基本概

念、原则、发展方针、理论基础、特殊教育政策与法规、发展趋势、特殊儿童评估、各类特殊儿

童心理发展的特点与教育。

主要参考资料：

汤盛钦主编，《特殊教育概论》，上海教育出版社，1998年版

方俊明主编，《特殊教育学》，人民教育出版社，2005年版

考核方式：考试

2、课程编号：040108008 课程类别：专业课程

课程名称：教育心理学 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

主要教学内容包括：学科发展历史、基本的流派及其理论，学习与教学理论，使学生熟知教育实

践领域中的各种心理学问题，并能将理论学习与教育实践相结合，为今后从事特殊教育教学工作打下

基础。

主要参考资料：

邵瑞珍主编，《教育心理学》，上海教育出版社，2004年版

吴庆麟著，《教育心理学》，人民教育出版社，1999年版

吴庆麟著，《认知教学心理学》，上海科学技术出版社，2000年版

考核方式：考试

3、课程编号：040108004 课程类别：专业基础课

课程名称：课程与教学论 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

研究课程与教学一般原理、价值和策略问题，介绍课程价值取向、教学目标分类，探讨课程与

教学实施、教学管理及评价，介绍我国课程改革动因及目标，提高学生分析和解决课程与教学领域

中遇到的问题的能力。

主要参考资料：

靳玉乐著，《潜在课程论》，江西教育出版社，1996年版

张华主编，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版

李秉德主编，《教学论》，人民教育出版社，2001版

陈旭远主编，《课程与教学论》，东北师范大学出版社，2002年版

黄甫全等主编，《现代教学论学程》，教育科学出版社，2003年版

考核方式：考试

4、课程编号：0401080** 课程类别：专业基础课

课程名称：护理学基础 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

课程主要介绍护理学的发展、基本理论、法律法规、整体护理及护理程序及卫生保健服务体系。作为康复技术人员应该掌握的基础护理技术，感染的预防和控制、舒适与安全、生命体征的评估、冷热疗法、排泄护理、抢救与护理、医疗护理文件的记录与保管以及病区的护理管理等。

主要参考资料：

龙霖主编，《护理学基础》，人民军医出版社，2010年版

石霖等主编，《新编护理学基础》，复旦大学出版社，2016年版

王朝晖主编，《儿童护理》，高等教育出版社，2010年版

考核方式：考试

5、课程编号：0401080** 课程类别：专业基础课

课程名称：特殊儿童康复医学基础 课程学时：54学时

课程主要内容及要求：

课程主要介绍语言发育、运动发育、精神发育和评价，介绍现代儿童康复医学中的语言治疗，物理治疗，作业治疗，心理疗法，引导式教育法和其他方式的学习和提高能力方法。对脑性瘫痪、智力低下、孤独症、癫痫、进行性肌营养不良，遗传性末梢神经源性疾患，唐氏综合征等疾病的现状以及康复和防治全面知识和手段，绍康复诊疗中的物理治疗和矫形器具的使用等。

主要参考资料：

李树春主编，《儿童康复学》，人民卫生出版社，2007年版

李晓捷主编，《实用儿童康复医学(第2版)》，人民卫生出版社，2016年版

郑惠主编，《儿科学》，江苏科学技术出版社，2012年版

考核方式：考试